特色

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全人教育

對孩子的體能、情感、智慧、文化、藝術的創造性的表現表達等綜合素質進行培養,為孩子的終身學習、生活和未來事業奠定良好基礎。

雙語教學

抓住2-6幼兒語言發展的關鍵期,從幼兒身心發展特點和言語發展和學習的規律出發,既積極地幫助幼兒奠定母語的看、聽、說、寫的良好基礎,又采用劍橋幼兒英語,引導幼兒在生活中學用英語口語,積極與人交往溝通。

藝術啟蒙

從托班年齡段就開始了體現音樂藝術特色的各類活動,并作為上海小熒星藝術教育實驗基地,有與上海小熒星藝校合作進行的幼兒藝術啟蒙教育教科研項目,充分發掘孩子的藝術天份和潛在"歌舞演"能力。讓孩子在未來會有更多的機會表現表達,展示才華。

全人教育

以幼兒為主導的

金蘋果的藝術啟蒙教學活動將從各年齡段幼兒的年齡特點出發,讓在園每一個幼兒都能在藝術的潛移默化中陶冶情操,樂意參加音樂啟蒙活動,并能在活動中產生快樂體驗;通過活動能獲得初步的音樂藝術素養,豐富情感世界,發展想像力和創造性,增強其自信心,使他們感受到美的教育,獲得健康成長。

幼兒主導

課程確保教師預設的基礎保底性的、非探索性活動,并更多從幼兒當前關注熱點興趣、非課堂已有學習經驗出發的、探究性活動的合理平衡,圍繞學生感興趣的內容以中英文雙語展開各種相關聯的活動,涵蓋幼兒需要的所有知識和技能。幼兒通過有興趣的親身經歷來學習、積累經驗。從而真正成為愛學習,渴望學習,會學習,具有良好的受益終生的學習品質的人(如做事情的專注性和堅持性,認真地做完一件事情,靈活地解決問題等都需要后天培養)。

個體關注

尊重和保護每個孩子的個體特點及其文化的多樣性。有耐心等待和促進每個孩子的發展。不把孩子的身體心理整體發展做橫向的比較,而是關注孩子個體的縱向發展進程,并積極思考如何有效推進孩子的整體和諧發展。

家庭參與

高度贊賞和鼓勵家庭對幼兒學習和成長的支持。幫助家長理解幼兒園的課程和教學活動,理解孩子成長和發展的特點、需要的支持和幫助,能在家庭教育中與幼兒園保持一致,而且會積極在家庭教育中對孩子實施有效的教養推進,是一件對幼兒發展有著重要意義和價值事情。

區域環境中的雙語資料

家庭參與

課程銜接

于金蘋果幼兒園就讀的幼兒,可以很好的銜接金蘋果學校的小學部、中學部、高中(A-level)課程,能夠迅速融入多元化的教學環境及接受中西方雙教師的授課模式。并有更多的機會接軌小熒星的歌、舞、演系統,獲得表現、表演、參與電視臺活動的機會。

采用整體化的教學模式,而不是唯一的分科形式的教學。

課程融合幼兒生活,整合各學科、各領域相關知識、技能,并結合教師們每天的內容豐富、形式生動、有益有效的教學過程以及幼兒的活動、實踐、探索等過程的,可以真正幫助、支持到幼兒的發展。

教師團隊會積極引導幼兒每天參與有趣、有意義的學習活動,主動地與物品、材料和/或人進行互動,他們的學習會非常有效率。包括眼界的拓展、知識的增長、思維(邏輯的、想象創造的等等)的品質的提升和多項能力(母語和英語的語言表達、早期閱讀、書寫、藝術的表現表達,觀察、分析、判斷,運動(會玩)、動手操作,發現問題、提出問題和用自己的方法解決問題,自理、自我服務等等)的發展、求知欲望和學習興趣的建立形成。

教師們的教學計劃和教學過程的實行將重點放在鼓勵、支持孩子自主自發學習而非教師主導控制、灌輸知識、強化訓練上。

在金蘋果幼兒園的環境創設和課程設置中,已經包含圖書館(閱覽室)、創意美術室(涂鴉、繪畫、手工制作、泥塑,以及點心制作等綜合性藝術創作)、科學探索室(魔法教室)、音樂室(歌唱、小樂隊)、舞蹈教室(兒童舞蹈、韻律體操)等幼兒專用活動室,我們會在從不同年齡幼兒的特點出發,每周安排他們進入這些專門活動室進行活動。另外,在我們金蘋果學校,有著金蘋果小熒星藝術教育基地,在孩子獲得了一定的啟蒙基礎積累后,如孩子有興趣,就可以進入到金蘋果小熒星藝術學校(基地),繼續學習"深造"。

幼兒入園前期,以中國老師的中文授課為主,幫助孩子熟悉幼兒園班級環境、熟悉幼兒園一日活動流程,消除焦慮感、建立安全感,側重推進孩子的母語發展和運用,尤其引導孩子進入開心、開口、開竅的活動狀態,并以藝術啟蒙的內容,幫助孩子們獲得情緒情感上的愉悅和大膽、主動的表現表達。后期,則加強外教老師在半天時間里主導孩子半日活動的比重,三位老師共同研究、分析孩子學習發展需要,共同備課,共同教學,所以孩子是浸染在中英雙語環境下,自然、均衡地同時習得中文和英文兩種語言,中英文的比例接近50%:50%。

在共同教學中,教師會根據孩子們的需要和教學計劃采用不同的合作模式,比如分組式教學,協作式教學,支持式教學等。


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